摘要：随着教育理念的不断创新和新课程改革的不断深入，各教育部门都加强了对学生主体作用以及学生综合素质的重视程度。具体在高中历史学科的教学中，传统的教学理念和教学方法已经不能适应新课程的要求，教学目标已经不再是单纯地教授知识，提高学生的考试成绩，而要把重点放在培养学生的自主学习能力、创新能力以及终身学习能力上。培养出具有高素质的学生才是高中历史教学的最终目标。
关键词：历史教学；新课程；主体作用
一、高中历史新课改存在的问题
分析当前的高中历史教学现状，很多老师对新课程理念还存
在很多错误的认识。具体表现在：（1）对新课程教学理念的内涵认识不到位，简单地认为运用多媒体教学就是新课程、新理念；（2）对学生主体作用的重要性认识不到位，担心影响课堂的把控性，会得不偿失；（3）对新课程理念的必要性认识不到位，认为高中教学内容多，在高考任务下，没有时间实验新花样。
二、学生主体作用的发挥
学生的主体作用是新课程教学理念的核心内容，它包括学生
在学习过程中的选择性、自主性和创新性等多方面的内容。在实际的教学过程中，发挥学生的主体作用具体表现在，通过学生主体作用的发挥，在班级内形成活跃的学习氛围和思维氛围。在这种氛围下，每个学生都可以根据具体情况选择自己的学习目标和学习方法，
然后独立地阅读教材、理解教材，通过对历史课程的学习，形成自己正确的世界观、价值观和人生观，从而提高学生的综合素质，达到新课程的教学要求。
三、学生主体作用与教师主导作用的关系
学生不仅是教学活动的客体，更是学习活动的主体。而教师不仅是知识的传授者，更是整个学习活动的组织者、指导者。教学过程则是一种师生之间的交流活动。通过教师积极有效的组织和引导，形成良好活跃的课堂氛围，在这种氛围下学生的主体作用可以得到充分的发挥。通过调动学生的自觉性和积极性，发挥出他们的学习潜力，掌握学习的主动权，实现对学习活动的自我调节和自我控制。
四、教师主导作用的发挥
在新的教育理念中，教师的定位是课堂学习活动的组织者和
引导者，这是和传统教学理念中教师只是一味地向学生灌输知识的最根本区别。新课程教学理念要求教师能够认真研究学生的学习态度和方法，通过自己对课堂气氛的营造和调动，充分发挥学生主体地位的作用，做到将单纯的传授知识向传授学法、提高能力、培养素质转变。教师应该积极学习和掌握基本的多媒体教学手段，从而提高学生学习的兴趣和热情，促进他们主动性的发挥。
五、教学模式
教学模式是在教学理论的指导之下，在教学实践中总结形成
的、相对稳定的教学活动的基本结构和规则，是为了使学生学习和
掌握知识，培养正确的世界观、人生观、价值观，培养能力、提高素质而设计完成的一定程序。
在教材的处理上，教师必须考虑到学生的认知规律和知识储备。
1.探究式课堂教学模式
按照学生知识的认知规律，在素质教学的指导下，通过学生的广泛参与，调动学生的自主学习，结合学生之间讨论合作的方式，旨在培养学生的创新能力和协作能力，形成教师引导、学生学习的教学模式。
2.“引导—探究—感悟”教学模式
“引导—探究—感悟”教学模式是一种经验主义在课堂教学方法上的应用，是指在教学过程中通过创设情境，开启学生的思维，引导学生进行自主的探究。在这个过程中，教师的引导作用和学生的自主探究有机地结合起来，能够使学生增强对历史的理解和感
悟，升华思想，培养学生的历史思维能力。
3.“1+2+1”教学模式
这种教学模式是指教师合理地分配课堂教学时间，给予学生
更多的自主学习时间，从而突出学生的主体地位，提高课堂的教学效率，实现预定的教学目标。
4.“历史专题”教学模式
这种教学模式的出发点是以教会学生如何学习为宗旨，把教
材中相关联的历史知识形成专题，通过教师的引导作用，学生自主探索，以创新性和发展性为目标，提高学生的自主学习能力和创新能力。
5.合作教学模式
这种教学模式兴起于20世纪70年代的美国，是目前流行于
全世界的一种教学模式，它强调教学过程中教师与学生之间各种
形式的互动合作。通过三种学习情境，即个人学习、相互竞争、相互合作的运用，形成一个立体的合作运行教学体系。在这种教学模式中，学生的学习能力能够得到最大限度的发展和提高。
6.模块教学
这种教学模式指的是通过教学内容的整体设计，把一个学习
周期的教学任务和总课时量分配到每个教学模块中去，这样不仅
能够使教师对教学过程实现整体的把握，也能使学生对知识有一
个整体的认识，有利于知识构架的形成，从而加深对知识的掌握和理解。
总之，作为高中历史教师，应该与时俱进，及时更新教学观念，关注教学动态，学习先进的教学手段，提高自身的业务素质和修
养，在教学活动中营造良好的学习氛围，充分发挥学生的主体作用，挖掘他们的潜能，培养社会发展需要的创新能力和学习能力。
（作者单位 山东省临沂市郯城县第一中学）