以校园文化建设促内涵发展【开放时代电大校园文化建设的内涵与方向】

  摘要:电大校园文化建设旨在通过其内在的文化内涵,塑造电大独特的观念形态、物化产品、学习和生活方式等文化要素,满足电大面临的开放大学建设、和谐校园建设、贯彻中央精神和自身发展的需求,探索通过塑造系统文化自觉,凸显学校历史使命;追求高品位的文化建设,增强文化自信;发挥电大精神,调动电大人的积极性;结合电大独有文化气质,力求有所突破来建设实现电大文化建设的目标。
  关键词:电大校园文化;开放时代;电大文化内涵
  中图分类号:G727
  文献标志码:A
  文章编号:1009—4156(2012)11—067—04
  党的十七届六中全会以来,社会主义文化大发展、大繁荣全面地提上了党的社会工作的日程,教育系统的各类学校,积极回应党中央的号召,投入到文化建设中去。各级广播电视大学在向开放大学转型的过程中,也纷纷提出了要大力发展自己特有的大学文化,走内涵发展的道路。那么,开放时代电大的校园文化建设需要明确自身文化建设的内涵、现实意义和有效途径就显得尤为重要,尤其是如何将贯彻党的十七届六中全会精神同应用型人才培养的社会需求结合起来,坚持文化育人,用社会主义先进文化造就“用得上、留得住、干得好”社会各领域的骨干人才,这是电大在转型时期必须思考的一个重大问题。
  一、电大校园文化的内涵
  校园文化作为一种特殊的组织文化,具有一般文化所固有的文化特征,即都体现了是通过人类创造出来的、可以通过学习获得并为后人学习和传递下去的一切物质和非物质产品。电大校园文化是众多校园文化的一种特殊存在,体现了电大校园特定的观念形态、特定的物化产品、特定的学习和生活方式。
  (一)电大校园文化特有的观念形态
  研究电大特有的观念形态需要从电大自身的组织结构人手。电大是利用广播、电视、文字教材、音像教材、计算机课件和网络等多种媒体,面向全国的远程开放教育的新型高等学校。这种新型的大学组织形式和文化载体决定了电大学生和教师的校园文化观念不同于普通高校的校园文化观。首先,电大作为一种自上而下的学校系统,分层的组织结构,这种不同于一般高校的组织方式,学生对校园文化的归属感较之于普通高校显得较为薄弱,甚至有部分学生并不认同电大的办学理念,对电大价值追求并不认同。由于处于不同的地域和场合,师生员工共同追求的价值取向和目标分散,个别教师并不重视科研,没有真正把高校教师的精神气质、思想风貌和学术气息展现出来。与此相关的是由于招生决定着学校发展的生命线,学校对招生重视程度高于教学,这也是影响电大教师精力投放的一大因素。
  (二)电大校园文化特有的物化产品
  电大和其他大学一样,有自己的校园,但学生和校园的联系没有普通大学那么紧密。通常只有考试和集中辅导的时候和自己联系起来。但如果将学习的场所和校园的概念联系起来的话,电大校园因为脱离了地域的限制,而显得更大、更宽、更散。所以谈电大特有的校园文化的时候应将电大所赖以生存的网络空间、多媒体课件、网络课程、虚拟校园等作为电大物化的文化产品。除此之外,电大校园的物化产品还应该有虚拟的校园、图书馆,以及在网上活跃的同学和教学支持服务工作者。
  (三)电大校园文化特有的学习、生活方式
  因为电大办学方式上的区别,师生脱离了教室的共同环境,更多的是通过网上实时或非实时的双向交流和网下的单向传输,进行基于多种媒体、因特网的教学,这是电大的教学和生活特色。而学生的学习之外的生活主要是和家庭、社会联系一起的,具备社会人相近的思想和观念,不同于“象牙塔”式的学校生活。这种学习和生活方式的不同,造成了电大校园文化形成具有自身的特点,因为文化本身是人类创造而后天习得的,电大文化的特殊性体现在电大这种利用多种媒体和网络的学习将学校环境拓展到社会的各个角落,淡化了传统校园的概念,在体现文化多样性的同时,又形成电大自身的独特内涵。
  二、电大文化建设的现实意义
  开放大学挂牌在即,以电大为基础向开放大学的转型过程之中。毫无疑问,引领电大向开放大学转型需要形成自己良好的校园文化,是校长、教师、学生孜孜以求的迈进未来的开放梦想,也是发挥大学文化化人、文化育人的人才培养作用,同样是开放大学作为独特的大学实体,繁荣社会主义文化的现实要求。
  (一)校园文化建设是为开放大学建设做准备的重要举措
  随着经济社会的发展,学习渐渐成为生活的第一需要,人民对于精神文化生活的追求越来越高,电大也在这样的环境中得到了极大的发展,在社会主义建设中承担了更多的责任,同时这也要求电大顺应时代的要求,按照党的十七届六中全会的部署,坚持不懈地用中国特色社会主义理论教育全体师生员工,在电大向开放大学转型的过程中,发挥文化的凝聚作用,在质量电大、实体电大、和谐电大上下足功夫,通过提高导学、助学、促学的实效,帮助学生形成面对真实任务的解决问题的能力,在真学、真懂、真用上下功夫,尤其是重塑学生的学习信念,让学生获得学习动力,大力提升学生信息素养来获取远程教育知识获得的技能,提高自主学习能力,提升远程教育的质量,大力开展心理健康教育,帮助形成阳光心态,大力拓展电大通识课建设,为学生的全面发展创造环境,在社会中形成一支引领性的高等应用型人才培养队伍。同时,政府、教育部门、社会各界要为电大转型期间,提供更多的支持,共同为开放大学的建设汇聚力量。
  (二)校园文化建设是构建和谐校园的必然要求
  和谐是中国人追求的一种境界,同时要是对电大校园文化建设的必然要求。从大社会层面来讲,社会主义和谐社会实际上是强调民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会。而电大校园文化建设倡导的和谐思想,主要有以下三个方面原因:第一,学校发展过程之中遇到了很多难题,比如,质量和规模之争,资源建设着力点应该在哪里,教学以网络为主还是以面授为主,面授课学生的到课率,省校与中央电大、基层电大与省校问题等一系列问题,需要从各个方面来吸取意见,达成理念上的一致,从和谐文化建设的高度塑造良好处理和解决问题的机制。第二,电大承担着面向全民的开放教育,应该成为公平正义教育的示范田。教育公共是社会公平的起点,开放大学应该是真正面向社会各个层次的人敞开的高等教育形式,电大在发展历史上极大地促进了教育公平,尤其是在帮助国家实现高等教育普及化方面,解决国家层面的教育公平问题发挥了极大的作用,这个作用在即将到来的开放时代显得尤其重要,教育公平没法保障,社会公平就很难建立。第三,电大校园环境建设的另一个意义应是成为一个充满活力的实践与创新平台。电大的学生主体是在职成人,他们的实践能力较之于普通高校学生有天然的优势,辅之以理论的教导和创新的培育,电大学生的实践和创新能力能得以质的提升,这些潜能的发挥,有利于在面对真实任务时,学生在技能上有所获利,也有利于学生与家庭、社会、自然的和谐相处,通过对学校实践和创新型文化的浸染,发展良好的素质。   (三)校园文化建设是系统贯彻中央精神的有效途径
  首先,中央精神体现为倡导科学发展观。科学发展观强调以人为本,这和电大校园文化的建设的落脚点归于一处,即都是为了人的价值的体现。其实,文化从广义上来讲就是有人才有了文化,校园文化建设其实质就是为学生的发展创造一个适宜的环境,本质上是一种以人为本的环境的建构。电大校园文化着眼于为学生提供有效的学习支持服务,是关心人、尊重人、培育人的文化建设方向,是贯彻中央关于科学发展的一种体现。其次,电大彰显的开放精神,和中央改革倡导的开放精髓是一致的。普通高校校园文化更多的是一种单向的文化传递,体现为已有的文化环境对学生的熏陶,而电大校园文化作为一种开放的文化体系,更容易吸取社会有益因子,沉淀于校园文化之中,为文化的健康发展提供土壤,从而影响人才培养的质量。再次,电大校园文化建设切合了物质条件极大改善之后,人民对精神文化的孜孜追求。改革开放以来,人民的物质生活变得极大丰富,特别是近年来,部分人已经脱离了小康水平迈上更高层次的富裕,这种改变使人民更加注重精神上的追求,国家也提出了建设精神文明的计划,校园文化是精神文明的组成部分,良好的校园文化则是贯彻中央关于建设精神文明精神的一部分。
  (四)校园文化建设是电大发展的迫切需求
  在工业化、信息化、城镇化、市场话、国际化深入发展的大背景下,国家提出了终身学习型社会的构建,电大由于一直承担国家继续教育的主要任务而遇到了一个千载难逢的发展机会,国家在建设终身教育体系的重大话题中明确将建设中国开放大学作为终身学习体系建构的一项重大的举措。在新世纪的文化环境下,基础教育已经得到普及,高等教育正在由精英教育向大众教育过渡,尤其是一次性教育并不能满足社会对人民知识和技能上的要求,这就从外部提出了构建终身学习组织的要求,老百姓不仅要能有学上,而且要学到真才实学,这和电大一贯追求的应用型人才的培养以及电大承担的社会历史责任再一次吻合。为此,承担终身学习型社会的开放大学的校园文化是电大发展的迫切需求。
  三、电大文化建设的主要路径
  电大的校园文化建设和其他普通院校的校园文化建设有着极大的区别,最首要的一点是电大的开放大学建设突破了校园的地域限制。电大的校园文化建设必须处理好理想和现实、实体和虚拟、责任与利益的关系,要结合电大实际,因地制宜,又要遵循校园文化的基本规律,实现部分一般校园文化的有效移植,实现文化育人的功能。
  (一)塑造系统文化自觉,凸显学校历史使命
  三十多年前,国家创办广播电视大学是一种“应用而生”的新鲜事物,不管如何歌颂电大已有的成就,这所学校并没有真正地得到中国高等教育甚至是中国社会的承认。对于建设开放大学的今天,这些问题并没有有效地解决,有理念问题,有机制问题,有利益问题,尤其是文化的冲突,这需要电大人在实践中摸索,发挥电大人固有的敢于直面问题的勇气。现在电大的发展迎来了一个绝无仅有的时机,尤其是在2011年年底召开的全国继续教育工作会议上,明确了在社会主义初级阶段,继续教育应成为人的全面发展的重要途径,跨进学习型社会的重要支柱,建设创新性国家的客观要求,传承与创新人类文明的重要动力。在这样一个历史时刻,需要电大人树立文化自觉意识,发挥学校作用,动员各方参与,积极思考开放大学应该选择什么、崇尚什么、追求什么,外显为教育行为和校园风气,内隐为学校价值观。也就是要求我们明确学校发展的愿景,用来实现规范的开放教育行为,提升开放教育教学质量,成为引领学校发展的内在动力,建立起与社会协调的校园文化,形成融入社会实践、凸显电大的社会价值、实现社会功能的与电大发展相适应的文化,并指导教师融入课堂、教学支持服务人员融入日常的教学支持服务行为之中。
  (二)追求高品位的文化建设,增强文化自信
  学校文化建设就是通过继承、创新和整合各种先进和高品质文化,内化为学校精神。和谐是我国传统文化的人文精髓和核心,电大要生成先进的校园文化,必须以“和谐”的理念为电大校园文化的核心和精髓,“文明大学的校园应以物和心取得调和的自然共生型社会系统为目标”。为此,首先,要在课程计划中设置有利于学生内心和谐发展的课程,尤其是加大优质通识课的分量,让学生在获取专业技能的同时,获取人的全面发展的有关知识,以达成人的个体和谐;其次,营造一个和谐的校园环境,包括校园环境和虚拟网上校园环境。电大由于教学分离的特性,学生对校园认同感不如普通高校那么强烈,这就需要电大校园文化建设中注重电大小范围的物质校园和大范围的网上校园结合起来,让学生在参与网上学习活动的同时,体会到电大教育的独特环境,形成学生作为电大人独有的自豪感。
  (三)发挥电大精神,调动电大人的积极性
  校园文化的建设,不能是某一个人或者是某部分人孜孜以求就能完成的事情,而应是电大集体力量聚合的长时间的追求,应包括校长的文化引领、教师的文化主导、学生的积极参与。
  1 校长的文化引领
  作为大学的最高行政首脑,大学校长是大学的灵魂人物,对大学的生存发展具有决定性的作用。一所大学浓厚的文化氛围,校长的文化引领是一个极其重要的因素,甚至可以说,校长的文化引领是学校文化建设的方向,决定了文化建设的质量。在电大校园文化建设中,校长必须将激励人、培养人、重视学术格调、重视终身学习价值等电大文化要素融进校园文化建设的大建构中来。但是校长不能替代教师成为文化的主体地位,由于校长的政治角色的缘故,和实际教学会产生一定的疏离,大部分时候很难对教师的教学产生合适的直接指导,所以校长的角色或者说是更重要的角色是引领学校文化,做一个学校文化建设的支持者,为教师和学生的发展提供机会,创造资源。
  2 教师的文化主导
  教师是学校文化建设的主导者、播种者、实践者,他们通过课程与活动实现文化的传承和创新。电大教师不仅担任着教学的实施,更是远程教育资源的建设者,也是教学支持服务的主要承担者。所以教师的观念、行为态度、文化活动和科研修养,代表了学校的文化行为,是校园文化的品质的标杆。离开了教师,校园文化建设就如同无本之木、无源之水。所以,教师必须践行学校的文化建设理念,通过教学活动将学校理念进行传递,在教学活动中实现学生的素质的发展和校园文化的创新与繁荣。   3 学生的积极参与
  学生的发展是学校文化建设的主要目的,这一点是毋庸置疑的,因为学校的职能从本质上来讲是一个提供给学生成长的环境。自然,学校文化的建设也必然不能离开学生的参与。学生文化建设首先要考虑电大学生来源的广泛性。和普通高校不同,电大学生来源于社会各个领域的建设者,比普通学生有更多的社会经验,对于各种问题的看法也较为深邃,这就需要我们做好不同层次的学生的引导支持工作,选择不同方面的文化建设主题,吸引学生参与,尤其是在学校制度建设、教学管理等和学生利益相关的制度文化方面,需要吸取来自学生的声音。
  (四)结合电大独有文化气质,力求有所突破
  1 形成电大独有的课程文化
  电大主要面对的是成人的学习,形成电大独有的文化气质首先是要有面向成人的课程文化。成人教育的课程理论和一般教育的课程理论自然有相通之处,但无论是课程目标、课程内容还是课程实施、管理等各方面,成人教育的课程和普通教育的课程又有所不同。成人课程需要在课程的针对性和实用性上下足功夫,还要考虑到成人要求速成性和实效性上的需求,同时保持课程设置的多样性和内容的先进性。这类课程文化的建设在重庆电大自开课程中有所体现,重庆电大教师为了凸显成人学生自主学习的方便性和成人对课程的独特要求,开发了一批适合学生需求的教材,如《经济学与社会生活》、《心理学与健康生活》等,这些教材主要是针对成人独特需求进行开发的,体现了从理解角度的课程资源建设方向。显然,这些课程在整个电大课程体系中所占的比例很小,但是这是引领电大独有课程文化建设的开端,也是电大课程开放的发展方向。
  2 探索电大网络文化
  电大学生主要学习方式是基于网上的远程学习,这和普通高校的网络学习只是补充的学习方式不一致,这也隐喻了电大网络文化的影响力高于普通高校,所以,电大网络文化重要性也被提到了一个非常的高度。首先,电大网络文化建设要考虑通过网络开展德育工作,建立一个良好的网上学习环境,通过各种有利于学生品德发展的内容和主题,引导进入积极健康的网上学习环境,提升网上交互的品质。同时强化教师的网络德育意识、网络主体意识和法律意识,为学生做好不浏览、不传播、不制作网络污垢信息的榜样。其次,健康的网络环境离不开优质的、对学生有吸引力的网上资源,这也是实现电大特有的物质文化的关键,电大资源建设必须从学生的认知视角人手,建设容易和学生产生深度交互的理解型资源。再次,教师要做好教学支持服务,及时地和学生进行双向互动,从心理和知识层面给予学生大力的支持,这也是电大网络文化的一部分。
  3 完善电大制度文化
  制度文化是学校文化的重要组成部分,是渗入学校各种组织机构和规章制度中的价值观念与行为方式,是学校教育管理思想、体制及模式的凝结形式,反映和体现学校文化的发展水平,对师生的思维方式和行为习惯具有约束和引导作用。大学教师和学生的行为需要有完善的制度来约束,大学的发展也不能脱离制度而信马由缰。完善电大制度文化,首先,要完善面向开放大学的大学章程。开放大学的建设是电大发展过程中的一种质变,通过完善电大章程面向开放大学的建设,通过科学的制度和严格的程序以一种有章可依的条文制度把电大与政府、电大与社会的关系以及电大的内部管理结构明确下来;其次,要制定学术兴校相关的制度,确保教师的学术自由,让广大教师在教学的同时做好科研工作,进而达到服务社会的目标;再次,电大由于三级管理模式,常常会造成责权不明的现象,需要对各级教学和支持服务人员有一个很好的规划,做到各行其责,做好各级的职权分配,减少日常事务的重复无效,从制度上提升电大管理的效率和电大教学支持服务的质量。