运用多媒体手段进行诗歌鉴赏，把现代化教育媒体和诗歌教学有机结合在一起，不仅能充分调动学生的积极性，激发学生的求知欲，活跃学生的思维，拓展学生的想象力，而且在提高课堂效果，优化教学环境，培养学生高尚的道德情操、健康的审美观和良好的鉴赏能力等方面具有重要作用。一、创设情境，激发情感，引起共鸣诗歌以情感人，教学诗歌也应该以情入诗，创设情境，激发情感，创造一种特定的氛围，引起思想上的共鸣，把学生引入诗的境界，收到良好的效果。《诗经.氓》是一首弃妇的怨词。教学中如果播放已经制作好的抑扬顿挫、低婉哀伤的朗诵，引导学生反复诵读，无需过多分析，在主人翁“恋爱—婚变—决绝”的情节发展中，学生自然就能读懂诗中人物勤劳、温柔、坚强的形象，从而感受到女主人公追求自主婚姻和幸福生活的强烈愿望。教学过程中教师应力求酝酿出一种教与学内容相关的情感或氛围，唤起学生的情感需求，把学生带入课文特定的情境之中。二、品味语言，分析形象，揣摩意境诗歌教学要通过品味语言，启发想象，展开画面，分析形象，揣摩意境。教学屈原《离骚》时，我们用powerpoint制作幻灯片，首先介绍屈原的生平、中国民间划龙舟的习俗、端午节的由来、屈原故里、楚辞及《离骚》等知识背景，再结合骚体诗句式、节拍等特点，引导学生反复诵读，在诗歌语言的品味中，走进屈原的时代和生活，把握屈原的人物形象，从而感受到屈原为追求理想九死未悔的爱国情操和高尚的思想感情。苏轼的《念奴娇.赤壁怀古》气势磅礴，格调雄伟、高唱入云。它渗透了作者有志报国、壮志难酬的感慨。教学中除了将“作者简介”“写作背景”用powerpoint展示外，重点是通过配乐朗诵，反复吟咏，在品味语言中体会作者即景生情，歌咏赤壁，敬慕英雄，怀念周瑜，感伤自己，斥责权贵，从而感受作者豪迈奔放的情感、坦率开朗的胸怀。为了加深对作品的理解，教学中再将《念奴娇.赤壁怀古》和柳永的《雨霖铃》进行风格流派的比较，对作品的意境进行更深层次的挖掘。三、反复诵读，深刻体会，训练能力鉴赏诗词作品，光靠品析语言还不够，还要通过指导朗诵，把无声的文字变为有声的语言，生动地再现作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心。特别对那些抒情性极浓的诗歌，教师还可以借助音乐作为朗读背景，指导学生配乐朗诵，把音乐语言和文学语言沟通起来，充分调动学生的听觉、视觉等感官，使文中所描绘的境和物，所倾吐的情和意，叩击学生的心灵，引起共鸣，让学生在愉悦的学习氛围中提升审美情操。鉴赏苏轼的《念奴娇.赤壁怀古》时，为了加深学生对作品的理解，我们在课件中与《明月几时有》的MTV和朗诵欣赏同时播放，让学生纵向比较，体会作者不同时期的不同心境；为了让学生理解苏轼作为豪放派的词风，我们又播放岳飞的《满江红》一词朗读声像资料，让学生的审美情操和鉴赏能力在潜移默化中得到了熏陶。