【摘要】 本文通过对一个具体的案例的分析与解决过程，对初中生厌学心理的产生原因进行分析，并根据分析的结果，提出对初中生厌学心理的矫正的一些对策。 【关键词】 中学生 厌学心理 分析 对策
【中图分类号】 G444 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）07（b）-0064-01
1 问题行为对象与情境
小洪，15岁，初中二年级的学生。他小学的成绩非常好，是班里的优等生。上五年级的时候因父亲的工作问题随着家人从河北省来到天津。据他父亲说，他小学的好成绩都是老师手拿教鞭打出来的。上了初中以后，老师们发现，小洪头脑灵活，思维敏捷，但是常常上课走神，接老师的下茬，而且在学习上非常被动，考试成绩也不是很突出。老师频频与家长联系，反映其在校学习过程中学习态度很不端正，经常在上课的时候无精打采，提不起学习兴趣，屡教不改，老师希望在双方努力下，能使他的成绩达到他应有的水平。而家长的对他的期望值也很高，并一再强调只有打才能提高他的成绩。初一学年结束时他的成绩并不理想，初中二年级的开始，他的表现也是非常的糟糕，成绩下降，大有破罐破摔的趋势。班主任常与家长联系，甚至还请家长到校进行面谈，可小小的表现并没有多大的改善，甚至偶尔有激烈的言行和举动，初中二年级上学期结束后，小洪主动向家长提出退学要求。
2 对案例进行的分析
不良性格的影响。小洪的不良性格导致了其在面对老师与家长的批评时不能很好地调整来促进学业的进步，而是轻易地放弃了学习。小洪来自于河北省偏僻的农村，没有受到很好的基础教育，上了初中以后与这里的孩子对比，显示出了明显的劣势，家庭的贫困也让他在生活中觉得比不上别人，因而自暴自弃。同时母亲对他的宠爱与骄纵形成了他对事实漠不关心，不愿意承受过于沉重的学业压力，追求享乐，不够坚强，遇到困难就主动放弃的性格。而父亲对他的严苛使渐渐长大的他有了一种暗暗的逆反心理，并且比较神经质，情绪的波动比较大，按情绪的指引来行事。
学校学习环境的影响。在片面追求升学率的指导思想影响下，学校考试排名次，搞题海战术，采取一些违反健康原则的教育方法、教学手段和教育措施，这种情况，一方面，使学生的心理整天处于一种智力超负荷的高度紧张状态之中，致使学生脑神经衰弱、失眠、记忆力减退、注意力涣散，出现一些异常的学习行为与习惯；另一方面，对分数的错误看法造成学生心理上的痛苦。教师的嘲讽，同学的轻视甚至家长的埋怨和打骂，给学生的心理造成了很大的压力。就是因为家庭与老师寄予小洪的期望太大，而他又达不到目标，于是焦虑产生了，厌学情绪出现了。
家庭环境的影响。家庭环境是造成学生厌学心理的重要原因。家庭教育方式不当给学生的学习情绪带来了消极的影响。当孩子的学业成绩上的表现达不到父母的要求时，如果父母的教育方式仅仅停留在不停地批评，不断地否定孩子的学习能力和学习态度的时候，会导致孩子对自己的学习行为做出不正确的归因，再加上对父母的不理解的不满，那么在这种心理的影响下，学生会更为消极对待自己的学习，从而导致厌学情绪的不断增长，最后便不愿意主动地接受学习，得过且过，最终放弃自己的学业。小的时候，小洪的学习成绩很好，常常得到表扬。上中学以后，成绩不如从前，便常遭致父母的责骂，他便自暴自弃，最终放弃学业。同时，父母的榜样作用也影响了学生的学习态度。父母是学生的启蒙老师，因而，父母的学习行为与学习态度对学生的学习心理有重要的影响。如果家长对知识不重视，对本身对自身素质的提高不重视，在平时生活中也并没有表现出太多的学习的动机和学习行为，那么孩子也会遵循家长的学习态度，对学习表示轻视，没有端正的学习态度作为指导，学生就会在学习过程中表现出厌学情绪，那就更不可能有良好的学业成绩。
3 对问题行为的诊断
有人认为“厌学是指学生对学习否定的内在反应倾向”，包括厌学情绪、厌学态度和厌学行为。表现为对学习厌恶反感，经常逃学或旷课，它的直接后果就是导致学生学习效率下降。在本个案中，小洪即使知道学习的结果直接影响到他的未来，但是他仍然对学习表现得非常反感，甚至感到痛苦，宁愿承受老师、家长以及其他亲朋好友的责骂，也要逃课，或者是在课堂上睡觉，做一些与学习无关的事。这些行为的直接结果就是学习成绩的急速下降，从他的表现中可以判断他存在着极度的厌学心理，而且在这种厌学思想的指导下，他无心向学，导致了严重的后果。
4 对问题行为的治疗
创造良好的学校环境。在学生学习的过程中，接触最多的长辈就是老师，对学生的学习动机与学习态度产生最大影响的也是老师。因而老师们应该意识到他们在学生的学习过程中所起到的关键作用，努力改革课堂教学方法，提高教学内容的趣味性与教学手段的灵活性。只有这样才能充分调动起学生的学习积极性，给他们带来学习的动力。而更为重要的是，老师要给予学生充分的积极关注，不仅要关心学生的学习，也要关心学生的生活和思想，学生的人格的健全的发展需要老师的积极引导。
创造良好的家庭环境。家长应对学生的学习行为给予积极的关注，要注重与进行孩子的心与心的交流，同时还要注重自己的行为与态度对孩子的示范作用。当孩子没有取得预期的学习成绩时，要注意采用恰当的教育方式，不要强化孩子对自己的学习行为的消极归因。
进行有效的心理咨询及行为干预。心理咨询是改善学生厌学心理的较为的途径。通过选择恰当的干预技术和方法，如合理情绪疗法、强化法、认知疗法等，通过改变自身的认知和行为，转变其对学习的看法和态度，引导其对自己的学习行为做出正确的归因，通过分析自身的原因，从其自身的因素出发来提高自我管理和控制能力，缓解其厌学情绪，激发其学习兴趣，减少厌学行为，提高学习效率。在对学生进行心理过程的同时，建议采用家庭疗法，争取家庭的配合来进行积极的治疗，整个家庭共同努力来矫正孩子的厌学行为。
参考文献
[1] 张旭凌，王文勤.《中学生厌学心理浅析》《教学与管理》2001年12月1日.
[2] 黄彩英.《学生厌学心理及对策——中学生心理健康教育个案》《广西右江民族师专学报》2000年12月.