孩子的攻击性行为，是儿童社会性发展过程中一项非常重要的内容。小时候，孩子不由自主愤怒的典型表现包括又蹦又跳、哭闹和尖叫；慢慢长大时，这种情绪激动的、任性的、不受支配的表现逐渐减少，而报复性的攻击逐渐显露，表现为摔东西、抢夺、抓掐、咬人、骂人、顶嘴和固执己见。在孩子成长发育过程中，产生攻击性行为是一个普遍现象，不足为奇，这也许只是孩子当时选择的一种发泄情绪的方式。但是，如果孩子攻击性行为持续不断、次数增多、强度增大，长此以往，就会影响孩子身心健康发展以及人格和良好品德的形成。案例一：方女士最近一直都很担心，原因是她4岁的儿子可可在与小伙伴玩时，经常发生推人甚至咬人的现象。以至于，方女士都不敢带儿子到孩子多的地方。上幼儿园了，可可是班级中个子最高、力气最大的男孩，经常欺负小朋友。有时，他有意拧小朋友的耳朵；有时学着电视武打片里的动作，找小朋友操练一番。还有一次，竟然在一个孩子的脸上咬出了两个牙印。案例二：长得非常壮实的小洪，在学校经常与同学吵架、打架。还常恶作剧：上课时揪一下前面女生辫子，起立时把旁边同学的椅子拿开，别人路过身边时把脚伸出绊倒别人，甚至还会举起凳子朝同学身上打去。他伤害别人并没有什么具体的原因，受到伤害的同学也并没招惹他。以上两个孩子的行为具有攻击性行为的特点。儿童的攻击性行为一般在3-6岁出现第一个高峰，10-11岁出现第二个高峰。总体来说，男孩以暴力攻击居多，女孩以语言攻击居多。如果攻击性行为延续至青年和成年，就会出现人际关系紧张，社交困难等问题。另外，攻击性行为还与犯罪有一定关联。心理学研究表明：70%的少年暴力犯罪在儿童期就认定为有攻击性行为。因此，如果幼儿经常出现攻击性较强的行为时，家长切不可掉以轻心，必须及早予以矫正。建议：一、角色互换，促进情感体验幼儿虽然自我意识发展水平较低，认知成分在行为调节方面所起的作用不大，但是成人也不要忽视幼儿自身因素对控制攻击性行为的影响。首先要使幼儿明白攻击行为的危害性，再通过移情训练，让幼儿体验到自己的攻击行为给他人带来的痛苦。认知和情感因素的结合会产生内在的动力，使幼儿对自己的攻击行为感到羞愧，促进幼儿自觉地减少攻击行为。移情训练方法：在平时的角色游戏中，我们往往习惯于请个子比较大、力气强壮的幼儿扮演诸如“大灰狼”之类的强势角色，请文弱的幼儿扮演“小羊”之类的弱势群体。为了促进幼儿的移情，在角色游戏中，我们可以通过角色的换位，即让具有攻击性行为的幼儿扮演弱小者“小羊”，使其体验到被攻击的痛苦和无助；而让弱小的孩子扮演“大灰狼”，使其感受到“力量”的魅力。通过这种角色换位，将有助于促进幼儿的情感体验，减少幼儿的攻击性行为。有些孩子见到小动物，会去虐待它，以发泄内心的某种感情。家长可以让孩子通过饲养小动物来培育爱怜之心。这种鼓励亲善行为的方法，是纠正孩子攻击性行为的一条行之有效的途径。二、靠拢榜样，减少攻击行为对于孩子出现的攻击性行为，家长可以通过夸大后果的方式讲明它的危害，并在孩子面前旗帜鲜明地表达对这一行为的反对态度。家长应为孩子提供机会，观察、学习人际互助，鼓励他们去与别人合作，通过模仿学会谦让、互助、合作等亲社会行为，通过强化而形成稳固的亲社会行为模式。家长可让孩子接触行为温和的孩子，并给表现好的孩子奖励。当他看见行为温和便可获得奖励时，就会向“榜样”靠拢，逐渐减少攻击行为。如果孩子与一个“小霸王”在一起，应尽快叫他脱离这种关系。另外，家长自己也要避免出现攻击行为，努力营造和睦的家庭氛围。三、提高敏感，不看暴力影视大众传媒是小学生接触得最多的一个社会环境，但是一些不良的大众传媒，例如电视中的暴力性场面，无疑为小学生提供了攻击样板，使小学生不知不觉模仿到攻击性行为。因此，家长要深刻认识到影视剧中暴力镜头带来的危害，尽量减少孩子接触暴力影视、动画的机会，杜绝大众传媒对幼儿产生的不良影响。四、授之以渔，变惩罚为引导孩子在活动中发生纠纷，会向家长寻求帮助，希望得到家长正确的解决。此时此刻我们不仅仅要正确处理孩子们的纠纷，还要告诉孩子为什么这样处理。如，孩子都喜欢奥特曼，常常有孩子把自己当作奥特曼，把别的小朋友当作怪兽，并做出奥特曼的动作向“怪兽”身上砍去。无辜的“怪兽”被打哭了，跑来告状，而闯了祸的孩子站在一边等着挨训。如果只是粗暴地训斥犯错的孩子，会引发他们的对立情绪，强化孩子的攻击性行为而收不到任何教育效果。如果利用孩子喜欢奥特曼，而奥特曼又是地球卫士，是勇敢者化身这一人物形象，告诉孩子奥特曼是不会欺侮小朋友的，也不会把小朋友当作“怪兽”打。这样，就可让有攻击性行为问题的幼儿明白道理，知道奥特曼是个什么样的英雄。编辑 吴忞忞 mwumin@qq.com