有人曾问一位获诺贝尔奖的科学家：“您在哪所大学、哪个实验室学到了您认为最主要的东西？”自发苍苍的学者沉思片刻说：“在小时候。”“在小时候您学到了什么？”“吃饭前要洗手；东西要放整齐；做错事要道歉……”他的回答耐人寻味，说明了良好的行为习惯的养成在他成长、成才的历程中起到了重要的作用。笔者认为：语文教学也是如此。养成良好的语文学习习惯，是语文教学“少教多学”策略与方法研究的基础。
语文教学最主要的目标是培养学生听说读写四个方面的能力，而这些能力的培养与良好的学习习惯息息相关。古人说：“少成若天性，习惯成自然”，本人在多年的语文教学实践中，就很注意培养学生良好的学习习惯。
一、要求书写规范，卷面整洁成自然
“字乃文人之冠。”写字规范能给人以美感。养成认真写字的习惯，能形成严谨的作风。笔者给新生上第一节课先讲写好字的重要性，让学生了解汉字的特点、结构、写法；要求学生平时书写时要心存对汉字的爱意和敬畏，规规矩矩写好每一个字。每学期举行书法竞赛；尤其是在平时作业书写上高标准、严要求，期末评选书写最好的作业。长此以往，学生逐步养成书写规范、卷面整洁的习惯。
二、督促使用工具书。自我解决小问题
工具书是一把打开知识宝库之门的钥匙，是学生学习的良师益友。语文工具书有很多种，中学生通常使用的是《现代汉语词典》，尤其是新近出版的词典，吸收了许多鲜活生动的词汇。语文教师在课堂上对课文中的生字、新词不要一手包办，要督促学生使用工具书，并指导学生如何选择准确的读音和适当的释义。经常开展查词典比赛，提高学生认字、解词的能力，养成使用工具书的习惯。当阅读课文、看书报时碰到生字、新词，学生可以借助“案头顾问”工具书，弄懂它们的准确含义，提高学习效果。
三、博览群书多积累，“他山之石”巧分类
保证阅读量是学好语文的重要前提。阅读的目的是学习作者对生活的观察角度、记叙生活经历和表达事物的方法。中学生在写作过程中即使有内容也往往词不达意或词汇枯竭，为帮助写作，我提倡让学生博览群书，扩大阅读面，定期向学生推荐学习书目。更重要的是指导学生在阅读时分门别类积累语言。如积累表达人的喜怒哀乐情绪的词语或句子；描绘一年四季不同景物特征的词语或句子；名人警句也分别从学习、思想、道德等方面归类整理。这样，积少成多，集腋成裘。老师的指导，正确引导了学生的阅读，为学生的作文创作打下良好的基础。
四、咬文嚼字不可少，举一反三自通神
“咬文嚼字”指细心研读、斟酌字句，并非指死抠字眼。在语文教学中，必要的咬文嚼字，对提高学生理解语言文字的能力是有好处的。我在指导学生理解课文时，很注意引导学生“咬文嚼字”。例如《羚羊木雕》中有一句“妈妈的目光紧紧地盯着我”，一个“盯”字用得好，它写出了妈妈对羚羊木雕下落的紧追不放的态度，以及“我”从“妈妈”的目光中看出事情不那么简单。如果换成“看”、“望”、“瞧”等字眼都难以表达这么复杂的意思。又如《背影》一文中，写父亲为儿子买橘子的过程中连续用了七个动词“走”、“探”、“穿”、“抓”、“攀”、“缩”、“倾”，把父亲过铁道爬月台为“我”买橘子的艰难过程准确形象地表达出来了，使人读了不禁深受感动，难怪作者终身难忘父亲的背影。教育家叶圣陶说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子，要让学生举一反三，练成阅读和写作的熟练技能。”老师正是借助教材中的课文引导学生怎样去欣赏作品，怎样选用生动、准确的词句，去表达对生活的感受，让学生养成细心研读的习惯，让课本知识转化为运用语言的能力。
五、勤观察，常练笔，积累丰富的写作素材
语文教师要多指导学生学会观察生活中的事物，鼓励学生展开丰富的联想，既能把“长话”说“短”，又能把“短话”说“长”，培养学生眼观六路、耳听八方、明察秋毫的意识。督促学生坚持写日记、随笔，把日常所见、所闻、所感及时抓住，通过日记、随笔这种最自南的形式表现出来，持之以恒，养成习惯，变成兴趣，写作能力将不断提高。
提高语文教学效率、增强语文学习效果的方法很多，培养学生良好的学习习惯，就是语文教学“少教多学”策略与方法研究的基础，就是语文教育的活水源头。
（作者单位
江西省安福县枫田中学）