【摘 要】本文旨在研究精品课程建设中非线性编辑系统的应用，阐述了非线编辑系统的概念以及应用情况，为我国教育事业的进一步发展提供参考和依据。 【关键词】非线性编辑系统 精品课程建设 应用
2003年4月，国家教育部开始启动精品课程建设，通过颁布《关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》，具体规范了精品课程建设的内容和要求。这对促进教学质量，优化教学资源，凝聚教学资本，扩大教学范围起到至关重要的作用。而课程教学录像是精品课程申请和展示必不可少的部分，所以，以非线性编辑（以下简称非编）系统为代表的编辑技术，受到了广大教师的广泛欢迎，为建设精品课程提供了便利条件。
一、非线性编辑系统的具体内涵剖析
非编是相对于传统的线性编辑系统而言，主要是指将输入的视音频信号通过转换，运用数字压缩技术，以帧或秒的形式快速、精准地存取编辑素材，并利用非编软件完成整个作品的剪辑和合成工作。在具体的剪辑中根据素材的长短不同、前后顺序不同，采用蒙太奇的剪辑手法，将素材依据个人的喜好和具体的编辑目的进行剪辑。当前，我国主要的非编系统日渐成熟，并形成了以大洋、索贝为代表的非编系统体系，完善了整个非编系统的建设。同时，一些国外先进的非编系统和软件也逐渐引入了各高校，例如premiere、苹果、Eduis等。
二、精品课程建设中非线性编辑系统的应用
我国精品课程建设中非编系统的应用主要体现在针对教师授课实施录像，通过对录制内容的剪辑，将所完成的视频传输到网上或用作教学课件，实现精品课程的传播，使所有教师和学生通过对精品课程的学习与了解，提高自身的教学方法和教学质量，真正达到教学资源共享的目的。因此非线性编辑系统的主要应用分为前期录制、中期剪辑以及后期输出的三个环节。
①前期录制：前期录制主要强调的是利用摄像机将教师授课的内容，完整而流畅地拍摄和记录下来，这是技术部分。针对内容部分，首先要强化授课教师与摄像师之间的沟通。教师在录制之前，要先将所讲授的内容以及具体的授课形式进行完整统一的安排，最好形成基本的授课内容计划。摄像师根据授课的内容计划适当选取镜头的形式和画面的内容，并询问教师的意见，以保证摄录双方都能实现满意的效果。当然，授课教师也要注重具体的个人形象以及整体教室的布局，以免出现画面内容凌乱，影响拍摄效果的呈现。在具体拍摄时，摄像师根据教师的讲授内容，随时调整镜头的变换，但切记要保持平稳，以免给人以晃动或不稳的感觉。课程录制一般都以无间断的录制为主，但在拍摄实验课程时，由于器材或教具以及实验过程的准备时间过长，影响拍摄内容的有效性，所以，摄像师可适当进行间断性拍摄，对于无效内容适当删除，提高摄像的内容和质量。另外，根据教室的具体布局，在不同方位进行机位安排。如果教室的布局过小，1台机位就可以满足全程的录制。如果教室的布局相对较大，且教师的运动范围以及运动频率过高时，可设置左、中、右、前、后的三个或四个机位。针对实验课程的拍摄，可在此基础上安置一个随机拍摄的机位，可根据具体的实验内容，进行近距离的拍摄，以实现拍摄的多方位、多角度。同时，在拍摄的内容上，每台机位都负责不同的内容，例如：主机位一般设置在教室的最后方中心位置，用于全景和主场景拍摄和记录。其他副机位主要负责学生听课场景的拍摄，多以近景或特写为主，并辅助一些推拉摇移跟等摄像技巧的使用。
②中期剪辑：剪辑过程中，我们主要使用premiere和大洋非编。结合精品课程的内容，适当选取素材，一方面可以为实际拍摄的素材，另一方面还可选用教师课件、图片、其他音频或视频等。将所有素材转化成编辑格式，导入非编系统内，按照课程的讲授顺序，取其精华，去其糟粕，遵循剪辑基本规则和审美要求，进行艺术加工。但是精品课程的剪辑不同于其他电影或短片的剪辑，必须保证课程的完整性和流畅性，将整个课程呈现给广大师生。所以剪辑的过程中尽量少使用剪辑的技巧，以免喧宾夺主。针对专业性较强的课程，要征求教师的意见和建议，做到全面、完整、科学。在视频中要适当添加字幕、片头、片尾等，将基本的课程信息全部展现在视频中，尽量保持无遗漏、无差错。
③后期输出：根据《国家精品课程教学录像的基本技术标准》规定：我国精品课程的视频文件一般选用avi、rmvb、wmv、flv等格式，以320×240或720×576的标准为主。在渲染生成完成后，剪辑人员要查看生成的视频文件，检查其中是否存在跳帧、漏帧、失真等情况。如遇到此种情况，应根据原工程文件，进行调整和修改，再次渲染生成，直到视频文件流畅为止。
总结
精品课程建设中非编系统的应用不仅是教学水平的提高展现，更是整个时代发展的必然要求。非编系统以其独特的优势和简便的操作技巧广泛应用在教学当中，不仅丰富了教学内容的多样性，更对教学质量的提升起到了巨大的促进作用，真正实现了素质教育的最终目的。
【参考文献】
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