摘要：思想品德课的学科特点决定了自身的课堂教学结构，它以“知”为开端，以“行”为结果，沿着由“知”到“行”的顺序发展。艺术地运用导入环节、认真把握明理环节、精心设计激情环节、切实落实导行环节、合理组织总结延伸环节，是思想品德课“五环节”教学的好方法。
关键词：思想品德 五环节 教学方法
思想品德课是以“知”为开端，以“行”为结果，沿着由“知”到“行”的顺序发展，思想品德课的学科特点决定了自身的课堂教学结构。在实际教学过程中，我为思想品德课复习设计了“五环节”模式：导入（创设情境，引发兴趣）——明理（提供事实，充分感知）——激情（举例验证，激发情感）——辨析导行（设难置疑，巩固强化）——总结延伸（深化观点，培养习惯）。
1、艺术地运用导入环节，诱发学习兴趣
导入新课，教师要发挥创造性，使开头新颖、别致、巧妙，简洁明快，一下子就抓住学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
比如几种常用的开头形式：（1）问题引入：根据教学内容的设问让学生回答，揭示课题，导入新课。（2）小品表演：把教材内容编成小品，以形象的表演导入新课。（3）情境渲染：通过播放录音、电影、录像片断、放映幻灯等，创设与教学内容相吻合的教学情境，使学生身临其境，受到感染和启示。（4）启发谈话：把握教学要求，捕捉学生生活中的典型事例，掌握学生的思想脉搏，用情真意切的语言，亲切自然地导入新课。（5）设置悬念：教师先把课文中的故事或事例的矛盾冲突揭示出来，设置悬念，让学生带着问题学习新课，寻求问题的答案，这样可以使学生产生探究问题的兴趣。（6）游艺活动：组织学生进行猜谜、游戏、竞赛等与教学内容有关的游艺活动导入新课，给学生创设轻松愉快的学习气氛。除此之外，还有“以情激情”、“实物、图片演示”、“承上启下”、“开门见山”、“对比分析”、“故事引题”等导入新课的方法。总之，思想品德课的导入环节没有固定模式，要根据教学内容和学生的实际情况而精心设计。
2、认真把握明理环节，提高道德认识
明理，即讲清观点，使学生对本课的道德要求有个明确的认识。
本阶段是在教师的引导下，学生探究道德知识的阶段，也是学生道德形成的初级阶段，是一节课的主体部分，是教学的重点，这个阶段要在“理”字上作文章。要把握明理这一环节，就得深入挖掘教材的明理内涵，找出与学生道德认识的结合点，切实提高学生的道德认识。
如教“人民利益高于一切”这课时，教师对这类看起来较为“口号式”的教材进行分析时指出：“利益”是什么？“人民”指群体还是指个体？个体是人民的什么？在此基础上深入阐明“人民的利益高于一切”有三个层次：低层次，要热爱人民，而热爱人民须先从爱同桌、同班、同校的同学，爱师长、爱邻里做起；中层次，努力学好各门功课，长大后去努力为人民服务，教师可进一步点明：在我们的国家，过去、现在和将来大多数人只能是这个层次；高层次，为了人民的利益不惜牺牲个人的一切，而这一层次并不是人人都能做到的。教学过程中运用录音、投影、录像等电教媒体，使学生从中逐渐感受到“人民的利益高于一切”不是空洞的口号，它是可以从平时的一言一行中体现出来的。通过分析讲评，表扬好人好事，使学生认识逐渐升华到新的高度，达到明理的目的。
3、精心设计激情环节，培养道德情感
道德情感的培养是思想品德课的一项重要任务。思想品德课中深化环节是培养学生道德情感的契机，不可忽视。
如教学《过马路，不乱跑》一课时，通过听录音故事《我的教训》，使学生懂得了不遵守交通规则会带来惨重的后果，接着采用投影展示出每年在交通事故中死伤的人数及给国家造成的经济损失，然后让学生看录像。录像中一个个“血的教训”，触目惊心的事例，活生生地展现在学生们的面前，在学生们的内心引起强烈的震憾，从而产生了自觉遵守交通规则的强烈愿望。
在教学中，明理和激情环节结合尤为紧密，二者相互依存，有机结合。
4、切实落实导行环节，指导良好的道德行为
导行是在讲明道理的基础上，引导学生运用已掌握的观点，联系生活实际，分辨是非，使他们知道应该“怎样做”，同时要提出明确的行为要求，并具体指导行为方式。
这个阶段，是培养学生道德评价能力、辨别能力和自制能力的重要环节，是教学的关键，也是由“理”到“行”的过渡阶段，是对明理环节的论证。在这个阶段，教师要充分利用多方面的辅助材料丰富观点、运用观点、深化观点，增强教育的效果，使学生不光“知其然”，还要“知其所以然”，同时还要注意激发学生探求真理的精神，让学生敞开思想，解决模糊认识，以提高学生的道德评价能力，升华道德情感，培养道德意志。
教学中我采用以下几种方法：（1）让学生先想、议，然后归纳出采取什么样的道德行为；（2）采用小品表演从中悟出道理；（3）运用投影、录像等媒体创设情境，学生进行行为辨析；（4）联系实际进行“现身说教”，提高学生自我评价能力；（5）表彰好人好事，评析不良现象；（6）指导完成课后练习；（7）完成《达标与检测》。
5、合理组织总结延伸环节，强化观点，形成习惯
《中学德育纲要》中规定：“学校实施德育必须充分发挥校内校外各教育途径的作用，互相配合，形成合力，创造良好的教育环境，共同完成德育的任务”。所以在德育过程中，应紧扣课堂教学，开展丰富多彩的课外活动，并在活动中充分发挥电教媒体的优势，使课堂教学得到扩展延伸，在实践中帮助学生强化观点，使道德行为形成习惯。
课的结尾应当既画龙点晴总结全课，又意味无穷对今后提出希望。因此，思想品德课的结尾应当在下课前安排足够的时间，先对全课进行总结，使学生对这一节课所讲的观点回味无穷。
实验证明，在思想品德课教学中，教师应发挥电教媒体优势，多种媒体组合恰当合理，五个环节有机结合，灵活运用，对学生良好品德的形成和发展能起到促进作用。